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《生物的特征》教案

时间:2024-10-16 15:33:18
《生物的特征》教案(合集15篇)

《生物的特征》教案(合集15篇)

作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《生物的特征》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《生物的特征》教案1

我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。我想从以下几个部分来进行我今天的说课,说教材、说教法、说教学设计。

一、说教材

(一)教材分析

新教材的生物学,它是以人与“生物圈”为主线,所以把生物圈放在了第一单元,我们知道生物圈是由生物和非生物组成的,而这个生机勃勃的生物圈主导者是:生物。把“认识生物”作为第一章是情理之中的事,为了让学生更好的认识生物,掌握生物的基本特征就显得非常必要,所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元

第一章中的第一节,可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有了解了什么是生物,并掌握了生物的基本特征,才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。本课教材内容的按排也独具特色,首先,通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特点,符合初一新生的认识水平,达到了过目不忘的效果。其次,每一基本特征都配有学生耳熟能详的相关图片,丰富了学生的感性认识,加深了学生对生物各种基本特征的理解。

(二)教学目标

根据课程标准,教参分析,以及教材内容分析,学生实际情况,确定以下教学目标:

1、知识目标

(1)通过辩认具体事例,区别生物与非生物。

(2)举例说明生物的基本特征。

2、能力目标

通过观察、讨论,交流,培养学生的观察能力,语言表达能力,以及分析问题和解决问题的能力。

3、情感目标

通过本节课的学习,培养学生热爱大自然,保护大自然的情感,同时提高学生珍爱生命的意识。

(三)教学重点、难点

根据教材编写意图,以及学生的认知能力,确定以下教学重点,难点。

1、教学重点

学生能够举例说明生物的各种基本特征。

2、教学难点

作为生物之一植物的各种基本特征的理解。

二、说教法

本节课所采用的教学法主要有以下几种:观察法,同桌讨论,小组合作交流等教学法。在这些教学法的引导下,充分调动了学生主动探索的热情,不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经验积极思考,畅所欲言,与同学一起共同理解了什么是生物,也掌握了生物的基本特征。同时学生的观察能力,语言表达能力,分析问题、解决问题的能力在不知不觉中得到提高,也让学生深刻地体验到了自主获取知识的成就感,学习热情、学习积极性进一步被激发。

三、说教学设计

(一)创设情境,导入课题

1.多媒体课件呈现《超震撼----毁灭世界的力量》由于人类对自然界的破坏,导致了自己生存家园的毁灭。培养学生热爱大自然,保护大自然的情感。

2.多媒体课件呈现本校园景色,老师叙说,我们美丽的校园,是一个由生物和非生物组成的生态系统。那么,我们怎样来区分生物圈中生物与非生物?生物具有哪些基本特征?这是我们今天这节课所要学习的内容,板书课题:生物的特征。

设计意图:对刚入学的初一新生来说,把自己校园当成情景引入课堂,使他们感到非常的亲切,同时让同学们感知到,生物学离我们们并不遥远,就在我们身边,从而激发学生学习生物的兴趣,同时也让学生明确了本节课的学习内容。

(二)区分生物与非生物

学生同桌讨论交流,我们校园里哪些是生物?哪些是非生物?并根据自己已有的知识和生活经验说一说自己判断的理由。

设计意图:从学生身边的熟悉事物说起,学生容易从脑海中提出生活经验,经过讨论得出校园的生物有:人、树、鸟等,非生物有桌子、黑板、石块等,并根据这些丰富的表像推导总结得出:像人、鸟、树这样有生命的物体就是生物。并且这些问题是在与同桌讨论交流过程中,不知不觉中得到解决的,从而让学生体验到学习的乐趣。结论:生物的概念:生物是有生命的物体。

(三)生物特征的学习

1、创设情境,激起疑问

通过同学们在日常生活中的常识学生同桌讨论交流,我们校园、教室里哪些是生物?哪些是非生物?并根据自己已有的知识和生活经验说一说自己判断的理由。(以教室里的学生和课桌为例)

设计意图:学生和课桌对于我们的学生来说是非常熟悉的,学生能很快的分辨出学生是生物,课桌是非生物。但是让他们找出区别,学生的第一反应就是人会动而桌子不会动。为此我又列出一组图片让学生分析。所以此环节把学生带入疑惑之中,激起学生进一步探究的欲望。

2、过渡语:你若要准确地判断桌子是不是生物?还得进一步掌握生物的基本特征。

设计意图:(通过简单明了的过渡语,引导学生自然过渡到生物的基本特征这知识点的学习。

3、初步感知生物的基本特点

学生根据老师以及学生自己课前准备的各种各样生物实物、以及大屏幕展示的插图,并结合自己已有的知识、生活经验,以小组合作讨论交流的方法,初步探讨生物具有哪些基本特征。

设计意图:小组合作交流是学生最喜欢的一种学习方式,它能为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,在这样的氛围中不同层面的学生都能畅所欲言,说出自己的所思所想,与同学的思维发生碰撞,所以在此教学过程中生物能呼吸、生物能排出体内废物、生物能对外界刺激作出反应,生物能生长、繁殖,生物的生活需要营养等基本特征,不知不觉地在学生头脑中形成表像,获取了丰富的感性认识,从而为进一步深刻地理解生物的基本特征打下伏笔。

《生物的特征》教案2

教学目标:

1、学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征。

2、通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点:

1、引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备:

1、生物的录像。

2、有关生物与非生物的图片。

3、教学课件

教学设计:

教学过程设计

引入:放录像,让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。学生以小组为 ……此处隐藏17508个字……/p>

我们生活在大自然中,身边有各种各样的事物,大家能不能说出什么是生物?

大家可从身边熟悉的事物开始,举出一些事物,并说出哪些是生物,哪些是 非生物?

(学生可思考,讨论并交流)

[讲授新课]

一、观察分析——什么是生物

观察是科学探究的基本方法

观察的基本要求:

1、要有目的。

2、要全面细致,实事求是,及时记录。

3、有计划、有耐心。

4、积极思考,多问几个为什么。

教师:请同学们准备好纸和笔,我们观察一段多媒体片段,大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来,看谁记得最多,分得准确。准备好了吗?开始。

多媒体演示

学生:一边认真观看一边紧张记录。

教师:给予评价鼓励。

教师:你们是怎样把它们区分开来的呢?

学生:因为生物是有生命的。

教师:非常好!下面我们就来研究一下生命有哪些特征。

二、知识迁移——生物的特征

教师:这是一只小鸟,我们看看小鸟有一些什么特征?再想想这些特征其他生物是不是也具有?请同学们分组讨论。

学生:小鸟要吃东西,需要营养,人和其他动物也需要营养。

教师:人和动物需要营养,那么植物也需要营养吗?

学生:植物也需要,我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。

教师:太棒了,请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢?

学生:小鸟要呼吸,如果没有氧气会弊死的,人和动物都需要呼吸。

教师:很好!那么植物需要呼吸吗?

学生:要,小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2,这就是菜进行呼吸时放出来的。

教师:对,植物在有光的情况下,光合作用强于呼吸作用,会吸收大量的CO2,释放大量的O2;而在黑暗的环境中正好相反。

学生:小鸟要排废物,人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。

教师:植物吗?植物也出汗、排尿吗?多媒体画面。

画面上一棵小树,点击一片叶子,叶子变黄,叶片飘落下来,同时画外音。“落叶归根,我带着这点废物先走了”。

学生:哇,原来植物是通过落叶,也可以通过呼吸排出废物的呀。

教师:引导学生继续思考,用小鸟举例说明生物还有哪些特征。

学生:小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。

教师:这些都属于应激性。什么是应激性呢?就是生物对外界刺激作出的反应。有的同学可能要问了,植物有没有呢?请看(出示向一侧生长的植物)这就是植物对光刺激作出的反应,向光生长。其实生活中经常见到——如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动,就会长成这个样子。多数情况下动物的应激性比较明显。哪位同学还能举出植物应激性的例子?

学生:含羞草的叶子被碰到后,会合起来。

教师:非常好!生物体还有哪些特征呢?

学生1:小鸟会生蛋,蛋可以孵化出新的生命,生物体可以繁殖的。

学生2:还有生物体都可以长大的。

教师:对,生物体能够由小长大,当生物体长到一定的时候,就开始繁殖下一代,但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖,而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖,鸟类产卵繁殖后代,哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同,但是生物体生生不息地生存下来,正是生物体具有生长繁殖的特性。

教师:接着启发学生思考:生物还有哪些书上没有说到的特征。

学生讨论后回答。

学生1:生物都有一定的寿命,都会死亡。

学生2:生物还能够进化。

学生3:生物还能够进行遗传变异。

学生4:除病毒外生物体都是由细胞构成的。

教师:从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征,只要我们留心观察,就会发现许多有趣的现象,就能提出许多的问题,我们就会从中受益无穷。

三、总结反馈,提高能力

教师:我们讨论了这么多生命现象,大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。

学生:讨论后回答。

珊瑚虫是生物,因为只有它具备了生物的特征,具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的,机器人也没有。

教师:回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧?知道怎样区分生物和非生物吗?

学生:生物体有共同的特征:需要营养,需要呼吸,进行新陈代谢,可以生长和繁殖,还有一定的寿命……

[课堂小结、盘点收获]

今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路,激发我们的灵感,让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论,使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习,探索生物无穷无尽的奥秘。

[课后实践]

调查校园的生物种类

各小组为一个调查小组,确定一人为组长,设计好调查路线,认真记录你观察到的每一种生物,填写好调查表,完成学生实验册

下星期第一节上课检查,科代表在上课前把实验册收齐。

[练习反馈]

1、下列说法正确的是( )

A:除病毒外,生物体均具有严整的结构

B:生物体都由细胞构成

C :生物体的严整结构是指拥有细胞结构

D:除病毒以外,生物体都由细胞构成

2、一种雄性极乐鸟在繁殖季节,长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于( )

A:应激性 B:多样性

C:变异性 D:遗传性

3、“ 朵朵葵花向太阳”这种生物现象在形态学上称生物的( )在生理学上称生物( ),在生态学上称生物的( )。

A:应激性 B:适应性

C:遗传性 D:向光性

4、下列各项属于生物的是( )

A、电动狗 B、恐龙蛋化石 C、海葵 D、珊瑚的骨骼

5、下列各项中属于非生物的是( )

A、引起人感冒的病毒 B、会弹钢琴的机器人 C、生长在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙

6、某学习小组在讨论生物基本特征时,出现四种说法,其中正确的是( )

A、生物都需要从外界获取营养物质 B、生物都需要吸入氧气,呼出二氧化碳

C、同种的生物都是一样的 D、生物对外界的刺激能作出一定的反应

7、从结构上说,除 以外,生物体都是由 构成的 .

8、下列不属于生命现象的是( )

A、母鸡下蛋 B、雨后彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滚滚

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