语文教案

【实用】语文教案模板汇总6篇

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

知识技能

1.积累语言文字，丰富自己的语言积累。

2.学会写“把”字句和“被”字句。

3.进行口语交际训练。

过程与方法

通过听、说、读、写、记，提高学生的综合能力，丰富学生的语言积累，提高语文素养。

情感态度价值观

通过学习，培养学生听、说、读、写的能力，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

教学重点：

学会写“把”字句和“被”字句

教学难点：

进行口语交际训练

教具准备：

投影片

教学方法：

导析法，自悟、探究法

教学流程：

第一课时

一、启发谈话

同学们，大家一定都喜欢看书吧！那么，你都看过哪些书呢？你最喜欢的书是什么呢？你认为怎样的书才适合我们少年儿童读呢？这节课，就让我们与书握手，以书为话题，开个小小书迷会吧！

二、明确训练要求

让学生明确本次习作的要求。

1.从以下内容中选自己感兴趣的说

（1）介绍你爱读的书。

（2）你觉得哪些书适合我们阅读？

（3）讲一讲名人与书的故事。

（4）怎样才能读到更多的书？

2.说的时候，要把内容说清楚。

3.别人讲的时候，要认真听。

4.讲完以后评一评。

三、指导学生进行口语交际

1.想一想，你打算跟同学们讲哪个方面的内容呢？打算怎么讲？

2.把自己要讲的内容向小组交流一下。

3.当别人讲的时候，其他同学要注意听，听听他（她）讲得是否清楚、具体。

4.教师巡视，相机指导。

5.推荐学生代表在班上讲。

6.讲完后，师生评议一下：看谁推荐的书最好看？看谁的观点最鲜明？谁讲的故事最有趣？

第二课时

教学流程：

一、学习“万花筒”

1.投影出示这两组字。

2.学生借助工具书认读。

3.指名认读、正音。

4.学生试着给这几个字扩词，再与同学交流。

经 钱 轻 践 径 残

5.学生在田字格里描写这些字。

6.评一评：看谁写的字最漂亮。

二、学习“我能写”

1.投影出示这些成语。

2.学生读成语，注意分析带点字之间的关系。

3.学生交流自己的发现。

4.学生试着写这样的成语，再在小组内交流、汇报。

5.全班交流。

三、学习“我能改”

1.出示例句，让学生自读自悟。

2.学生分析例句的特点，再与小组同学交流。

3.学生依照例句改句子，再全班交流。

4.投影出示练习，让学生训练，巩固。

四、学习“百宝箱”

1.投影出示这些名言，指名读。

2.教师范读，学生跟读。

3.学生交流对这些名人名言的理解。

4.全班交流，教师小结。

5.在理解的基础上背诵这些名人名言。

五、学习“大舞台”

1.明确本次训练的目标---破译植物王国的密码。

2.学生交流自己收集的一些有关的资料。

3.学生在自己收集的这些资料里，选自己最感兴趣的给大家介绍。

4.将讲得较好的同学的资料归在一起，办一期以“植物王国的密码”为专题的黑板报。

教具准备

1.春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。

2.带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰）。

3.一段带认读字的短文。

教学目标

1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

第一课时

情境导入

1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？

⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）

⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

⒈学生看、听

⒉个别读，再齐读。

⒊互相交流对笋芽儿的认识。

朗读感悟

⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。

⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？

3.你们愿意怎样读这篇课文？

⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？

（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）

⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！

⒈学生自读。也可邀请伙伴一起读。

⒉生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。

生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。

⒊我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。

生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！

⒋欢迎

师坐于生中。小组反复练读

师生分角色美读

指导：①春雨声要轻，

②“扭，钻”引导做动作读

③春光美好语气稍夸张一点，突出美

⒌自由展示读。

第二课时

识字写字

⒈在美好的春光里， ……此处隐藏6382个字……中有许多事情是值得我们留恋的，我们和童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。(学生回答) 接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的?

(二)《童年絮味》题解

本文是当代女诗人舒婷的富有情趣的一篇叙事散文。作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充满笑声而又略带辛酸的童年时光，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。同时，也通过与今天的孩子们对比，引起人们的思考。

(三)《童年絮味》导读

1、整体感知课文，了解课文大意。

学生自由朗读课文，看看作者在文中都写到了童年的哪些事情。

讨论归纳：

①童年的玩具只有一个;②多姿多彩的大自然;③初学识字自得意;④自编小辫美极了;⑤家教严历成习惯;⑥左邻右舍关系密;⑦乘凉还有小表妹;⑧夏秋冬季我都爱;⑨如今给儿买雨鞋。

2、重点难点解读。

(1)作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同?对此你有什么看法?

作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。

(2)作者爱劳动的习惯是怎样养成的?对她今后有何影响?

作者爱劳动的习惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成习惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。直到长大后，这个好习惯仍伴随着她。

3、综合研讨，探究下列似乎矛盾的现象。

(1)为了贪吃灶糖就公开宣称要嫁给卖糖的老头儿(《拣麦穗》)，小小年纪就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，这些小女孩是“不害臊”还是挺可爱?或是二者兼有?为什么?

明确：这两位小女孩当然是挺可爱的。首先，为了贪吃灶糖就决计嫁给卖糖老汉，这在实用性上是很不合算、毫无价值的。但是小女孩对此完全无知。正是这个无知衬托出了心灵的纯洁。这样的未被世俗功利熏染的心灵是可爱可贵的。把自己打扮得成了一个“小妖精”，小女孩的姨妈们看到后差点背过气去，说明在实用性上无可取之处，甚至适得其反。但是小女孩的爱美之心是真诚的，纯洁的，也是幼稚的，她以为自己美极了，她并不知道这个后果。这样，相反的实用效果却反而使人注意到了她的爱美心灵和幼稚可爱的童真。其次，“不知羞”在成人的词典里，在成人的身上是贬词，而在这特定表现儿童心灵的情境里，正是这“不知羞”才显出她们心灵的纯洁和心地的坦然。她们一点都不知道自己的行为会被人笑话，这是多么的纯洁无邪!再次，为吃灶糖而公开宣称要嫁给卖糖老汉，从理性讲，绝对是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，从效果讲也是可笑的。所以，两篇作品中周围的人们均哈哈大笑，笑得前仰后合。读者看后想来也是开怀大笑。但这笑声是善意的、宽容的、充分理解对象的，因为这里更多是令人可爱的纯洁、幼稚、天真无邪。如果由此认为这些小女孩是“不知羞”和“挺可爱”兼而有之，那也应属于幽默谐趣的表现效果问题，也就是说，幽默常常把优点和缺点集于一身。换言之，这不是令人讨嫌的“不知羞”，而是令人可爱的“不知羞”。

(2)“我”的乐园——百草园，原本只有一些野草;“我”最心爱的宝书——《山海经》却是一部刻印十分粗拙的本子;类似的描述，《童年絮味》也有，请具体指出。交代这些童年的心爱之物、欢乐之处原本的“简陋”，不会煞风景吗?为什么?

明确：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞台”、荒郊野地、防空洞、九曲巷为玩乐对象、场所都属于类似的描述。描述这些童年的心爱之物、欢乐之处的“简陋”，并不会使文章逊色，相反，却增强了文章的真实感和审美的重点感——

其一，荒芜的园子、拙劣的印本、破桌荒地，这些都是真实的。在大人们的眼里，这些大约都成不了他们的乐园和爱物。比如《阿长与〈山海经〉》中的“我”成年后，就买过了一本精致得多的石印本《山海经》，而原先长妈妈送的那本早不知丢到那里去了。但在生活经验很有限、事事感到新鲜好奇、常常把幻想和想像当现实的儿童的心灵世界里，这些荒园陋物却可能成为他们心灵上有着无限趣味的乐园，成为满足他们童心的最为心爱的宝书，成为他们童年游戏的大好场所。物不择好坏，事不计真假，要的只是能真正成为他们心灵上的乐园，这正是童趣生活的最真实的特点，这是几乎所有人的童年时代都有过的“过家家”体验。所以，无论是原始素材的实录还是文学创作的编造，描述这些童年心爱之物、欢乐之所的“简陋”，恰恰更能增强文章的真实感。

其二，心灵上的乐园却是简陋之物。这一反差，突显了审美的重点不在实用而在情感、情趣。“我”怀念百草园和三味书屋，不在乎这里只有一些野草和读书生活的枯燥，而在于有过“我”的童趣童真童心。“我”动情地忆起这部最初得到的最为心爱的宝书，不在于书本质量如此粗劣，而在于这里寄寓了一个人道关怀的动人故事。“我”的童年引“我”无限眷恋，不是“我”拥有过奢侈的玩具、豪华的游乐场，而是破桌破椅都记录着“我”童年的情趣。

(四)《生命》导读

1、默读《生命》，体会文中老师所说的道理。

2、概括《生命》中老师所说的道理。

明确：要尊重每一个生命，关爱每一个尊贵的生命，生命的实质就是充满着自由的活力，要为他们(它们)自由地、充满活力地活着而高兴，以宽广的胸怀善待每一个人，善待每一个活生生的生命。

3、讨论：借用《生命》中“老师”所领悟出的道理，你是否能欣赏到《童年絮味》所包含的趣味和意义?

《童年絮味》也就是像《生命》中的“老师”一样，以对生命的新的感悟去感受、看待周围的生活，以升华了的理性认识去照看具体的感性生活。《童年絮昧》就像“老师”在足球场上看到的孩子们“找乐子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意义就是生命的意义，更具体一点，就是“老师”最后说的“生命的实质”，也是“老师”在本段文字开头说的“多么自由啊，不肯受压制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展现着这充满自由活力的鲜活的生命。文中的“我”及童年伙伴们也是在到处“找乐子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、钻防空洞、捧着大词典大声唱读、把自己打扮成“小妖精”、与同学打架、自编自演戏剧、泡海水、过春节、秋游野餐运动会……，所有这些童趣生活就是活着的生命的趣味。

4、写作特色：

(1)语调诙谐，充满童趣。

(2)以比鲜明，引人深思。

(五)布置作业

1、完成课后“词句品味积累”。

2、完成《伴你学》中相关练习。